Unidad 2

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

La principal lectura de esta Unidad consiste en la Política Educativa la persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad, publicada por el Consejo Superior de Educación y el Ministerio de Educación Pública en 2016. 

Esta política educativa guía la práctica educativa que se desarrolla de forma nacional en sus múltiples niveles educativos, desde la educación de la primera infancia hasta la educación superior. En este documento se detallan los paradigmas teórico filosóficos que sustentan la política educativa (que son el paradigma de la complejidad, el constructivismo social, el humanismo y el racionalismo). Además se señalan los ejes y principios que permean la política educativa como la educación centrada en la persona estudiante, la educación basada en los derechos humanos, la educación para el desarrollo sostenible, la ciudadanía planetaria con identidad nacional, la ciudadanía digital con equidad social y la evaluación como una práctica transformadora para la toma de decisiones. 

Posteriormente se determinan una serie de orientaciones para una nueva realidad educativa con recomendaciones a la transformación curricular, a la transformación de la práctica docente y a la transformación de la gestión educativa. 

Por otro lado, se consultaron 4 videos explicativos sobre cada uno de los paradigmas centrales de la política educativa, así como otros tres videos que hacían referencia a los retos para tener una adecuado uso de la tecnología en la educación.

Sumado a todo lo anterior, también se tuvo una videoconferencia donde se comentaron aspectos sobre la dinámica del curso (como canales oficiales de comunicación, objetivos de la asignatura, descripción de las actividades y modelos de evaluación) así como la explicación de los paradigmas de la complejidad, el constructivismo social, el humanismo, el racionalismo y el empirismo. 

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

Reconocimiento de los principales paradigmas que sustentan la política educativa de Costa Rica. 

Profundización en la importancia de la utilización de la tecnología para el desarrollo integral del estudiantado y para el incentivo de las habilidades para el Siglo XXI.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

No reconozco mayores dificultades para el desarrollo de es esta Unidad. Me conecté tarde a la videoconferencia, no obstante, pude reconocer cuáles eran las temáticas desarrolladas así como despejar algunas dudas.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

La actividad realizada en esta unidad fue la videoconferencia, por lo tanto no hay una evidencia sustanciosa, más que la rúbrica de participación.

¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

Los paradigmas educativos de la complejidad, el humanismo, el constructivismo social y el racionalismo son el sustento teórico-filosófico que soporta la política educativa elaborada por el Consejo Superior de Educación para orientar la práctica educativa en el país.

Consecuentemente, esta política educativa impulsa el uso de la tecnología en coherencia con los paradigmas educativos mencionados anteriormente (complejidad, constructivismo social, humanismo y racionalismo). Bien reconocemos una interrelación a lo largo de la política educativa entre los paradigmas educativos y el uso de las tecnologías, aunque no se menciona de manera lineal ni a través de recetas o fórmulas, se reconoce que los paradigmas sustentan prácticas educativas que promueven el uso de la tecnología, y a su vez, la tecnología permite la puesta en práctica de los paradigmas educativos.

Particularmente, esta política educativa menciona la importancia de la tecnología en uno de los principios y ejes que permean la política educativa, me refiero a La ciudadanía digita con igualdad social que “Se refiere al desarrollo de un conjunto de prácticas, orientadas a la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales”.

Consiguientemente, esta política educativa menciona la importancia del uso de tecnologías en las Líneas de transformación curricular, específicamente en los puntos 3 Ciudadanía del Siglo XXI, y en el punto 4 Ciudadanía digital e innovación, en el punto 3 menciona la apropiación de las tecnologías digitales, así como la responsabilidad que conlleva el manejo de los mensajes y el uso de la información como herramientas para integrarse al mundo. Mientras que, en el punto 4 manifiesta que:

los procesos educativos propiciarán ambientes de aprendizaje novedosos, en los cuales la tecnología potencie la creatividad y el conocimiento e incorpore, desde la primera infancia, formas de aprendizaje activas y participativas. El sistema educativo continuará promoviendo la conectividad y el uso de las tecnologías de información y comunicación, con el propósito de cerrar la brecha digital, en todas las regiones del país. Además, propiciará la formación de una ciudadanía digital, que desarrolle el pensamiento crítico, innovador y creativo, capaz de aprovechar responsablemente las tecnologías con fines educativos, productivos y personales, así como para la autogestión e incorporación de recursos. (CSE, 2016, p. 14).

Por otro lado, en la importancia de la educación técnica se menciona que:

Los planes de estudio específicos dirigidos a esta población, integrarán los campos de formación general, científicotecnológica, área técnica específica, el desarrollo de prácticas profesionales y el uso de herramientas que permitan la innovación a partir del monitoreo de áreas técnicas y profesionales emergentes. (CSE, 2016, p. 18).

Por último, sobre la importancia del manejo de la tecnología por parte de las personas docentes se menciona que las personas docentes deben  “promover el uso educativo de las tecnologías digitales” (CSE, 2016, p. 19).

No obstante, a pesar que la política educativa impulse y propicie, tanto la implementación de los paradigmas de la complejidad, el constructivismo social, el racionalismo y el humanismo, así como el uso de la tecnología, en la práctica cotidiana en las aulas de nuestro país falta mucho por avanzar.

 

 

Referencias:

Consejo Superior de Educación (2016). Política Educativa la persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. Ministerio de Educación Pública. Recuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/politicaeducativa.pdf